Populaire Berichten

Editor'S Choice - 2019

Verrassend eenvoudige manier om een ​​kind een mondeling account te leren

Waarom roep ik mijn weg eenvoudig en zelfs verrassend eenvoudig? Ja, gewoon omdat ik nog niet een eenvoudigere en betrouwbaardere manier heb ontmoet om kinderen de score te leren. Jezelf zult dit snel zien als je het gebruikt om je kind op te voeden. Voor een kind is dit slechts een spel en het enige dat ouders nodig hebben, is dit spel een paar minuten per dag te besteden, en als je mijn aanbevelingen opvolgt, zal je kind zeker vroeg of laat een race met je gaan tellen. Maar is het mogelijk als het kind slechts drie of vier jaar oud is? Het blijkt heel goed mogelijk. In ieder geval heb ik dit met succes meer dan tien jaar gedaan.

Ik beschrijf het hele leerproces in meer detail, met een gedetailleerde beschrijving van elk educatief spel, zodat elke moeder het met haar kind kan herhalen. En bovendien, op internet op mijn website, 'Seven Steps to the Book', plaatste ik video's van fragmenten van mijn activiteiten met kinderen, om deze lessen toegankelijker te maken voor spelen.

Eerst een paar inleidende woorden.

De eerste vraag die bij sommige ouders rijst, is: is het de moeite waard om een ​​kind te leren om vóór school te tellen?

Ik geloof dat het nodig is om een ​​kind te trainen wanneer hij belangstelling toont voor het onderwerp van studie, en niet nadat hij deze interesse heeft verloren. En de interesse in tellen en tellen manifesteert zich vroeg bij kinderen, het moet slechts een beetje gevoed worden en onmerkbaar elke dag de spelen ingewikkelder maken. Als je kind om welke reden dan ook onverschillig staat tegenover het vertellen van onderwerpen, zeg dan niet tegen jezelf: "Hij heeft geen neiging tot wiskunde, ik bleef ook achter op wiskunde." Probeer deze interesse in hem op te wekken. Voeg gewoon toe wat u nog steeds hebt gemist in zijn educatieve spellen: speelgoed, knoppen op uw shirt, stappen tijdens het lopen, enz.

De tweede vraag is: wat is de beste manier om een ​​kind te onderwijzen?

U krijgt het antwoord op deze vraag door hier de volledige presentatie te lezen van mijn methodologie voor de training van uw mondelinge account.

In de tussentijd wil ik u waarschuwen tegen het gebruik van bepaalde leermethoden die niet ten goede komen aan het kind.

Leer een kind niet om een ​​voor een toe te voegen en af ​​te trekken:

"Om 3 toe te voegen aan de 2e, moet je eerst 1 toevoegen aan de 2e, je krijgt er 3, dan voeg je 1 toe aan de 3e, je krijgt 4, en als laatste, voeg je 1 toe aan de 4e, het resultaat is 5" ; "- Om 3 van 5 af te trekken, moet je eerst 1 aftrekken, 4 blijven, dan 1 aftrekken van 4, 3 blijven, en uiteindelijk 1 aftrekken van 3, resulterend in 2."

Dit, helaas, een gemeenschappelijke methode ontwikkelt en versterkt de gewoonte van langzaam tellen en stimuleert niet de mentale ontwikkeling van het kind. Tellen betekent immers meteen toevoegen en wegnemen met hele numerieke groepen, en niet één optellen en aftrekken, bovendien met behulp van het vertellen van vingers of stokjes. Waarom is dit geen goede manier voor een kind om zo gewoon te zijn? Ik denk omdat het gemakkelijker is voor de leraar. Ik hoop dat sommige leraren, die vertrouwd zijn geraakt met mijn methodologie, het zullen weigeren.

Begin niet een kind te leren tellen met behulp van stokjes of vingers en zorg ervoor dat hij ze niet later gaat gebruiken op advies van een oudere zus of broer. Leren om op de vingers te tellen is gemakkelijk en het is moeilijk om te spenen. Terwijl het kind op zijn vingers rekent, is het geheugenmechanisme niet betrokken, de resultaten van optellen en aftrekken worden niet uitgesteld door hele numerieke groepen.

En ten slotte, in geen geval de methode gebruiken om "door een ticker" te tellen die de afgelopen jaren is verschenen:

"Om 3 toe te voegen aan de 2e, moet je een ticker nemen, het nummer 2 erop vinden, het 3 maal rechts tellen met een centimeter en lees het resultaat 5 op de ticker";

"Om 3 van 5 af te trekken, moet je een ticker nemen, het nummer 5 erop vinden, het drie keer linksom met een centimeter tellen en lees het resultaat 2 op de ticker."

Deze methode van tellen met het gebruik van zo'n primitieve "calculator" als een ticker, alsof deze met opzet is uitgevonden om het kind te ontlenen aan denken en onthouden. Wat wordt geleerd om te tellen, is beter om niet te leren, maar laat meteen zien hoe de calculator te gebruiken. Immers, deze methode, op dezelfde manier als de rekenmachine, elimineert de training van het geheugen en remt de mentale ontwikkeling van de baby.

In de eerste fase van het leren moet een mondeling verslag worden geleerd om binnen tien te tellen. We moeten hem helpen de resultaten van alle opties voor het optellen en aftrekken van cijfers binnen tien goed te onthouden, zoals wij, volwassenen, ze onthouden.

In de tweede fase van de training beheersen kleuters de basismethoden voor het optellen en aftrekken van tweecijferige getallen. Het belangrijkste is nu niet de automatische extractie uit het geheugen van kant-en-klare oplossingen, maar het begrip en memoriseren van de methoden van optellen en aftrekken in de komende tien.

Zowel in de eerste als in de tweede fase vindt de mondelinge accounttraining plaats met gebruik van elementen van het spel en competitie. Met behulp van educatieve spellen, gerangschikt in een bepaalde volgorde, wordt geen formele memorisatie bereikt, maar bewust onthouden met behulp van het visuele en tactiele geheugen van het kind, gevolgd door het vastzetten van elke geleerde stap in het geheugen.

Waarom geef ik het mondelinge verslag? Omdat alleen een mondelinge account het geheugen ontwikkelt, de intelligentie van het kind en wat wij savvy noemen. En dat is precies wat hij nodig zal hebben in zijn latere volwassen leven. En de kleuter doet niets dan kwaad om de 'voorbeelden' te schrijven met lang nadenken en het berekenen van het antwoord op de vingers. niet gewend om snel te denken. Hij zal later, op school, voorbeelden oplossen, waarbij de nauwkeurigheid van de registratie wordt geëerbiedigd. En intelligentie moet op jonge leeftijd worden ontwikkeld, wat wordt vergemakkelijkt door de mondelinge score.

Zelfs voordat het kind optellen en aftrekken begint te leren, moeten ouders hem leren de objecten op de afbeeldingen en in natura te tellen, de treden op de trap tellen, stappen voor een wandeling. Aan het begin van de mondelinge accounttraining moet het kind in staat zijn om ten minste vijf speelgoed, vissen, vogels of lieveheersbeestjes te tellen en tegelijkertijd de concepten "meer" en "minder" onder de knie te krijgen. Maar al deze verschillende onderwerpen en wezens mogen niet verder worden gebruikt voor het onderwijzen van optellen en aftrekken. Het leren van een verbale account moet beginnen met het optellen en aftrekken van dezelfde homogene objecten die voor elk nummer een specifieke configuratie vormen. Hierdoor kan het kind het visuele en tactiele geheugen gebruiken bij het opslaan van de resultaten van optellen en aftrekken door hele numerieke groepen (zie videobestand 056). Als hulpmiddel bij het schrijven van mondelinge accounts, heb ik een aantal kleine telkubussen in de telbox aangebracht (gedetailleerde beschrijving - hieronder). En kinderen zullen later terugkeren naar vissen, vogels, poppen, lieveheersbeestjes en andere objecten en wezens bij het oplossen van rekenproblemen. Maar tegen die tijd zal het optellen en aftrekken van alle getallen in de geest niet langer moeilijk voor hen zijn.

Voor het gemak van de presentatie brak ik de eerste fase van de training (account binnen de eerste tien) in 40 lessen, en de tweede fase van de training (account in de volgende tien) voor nog eens 10-15 lessen. Wees niet bang voor een groot aantal lessen. De uitsplitsing van de hele cursus voor de lessen is bij benadering, ik doorloop soms 2-3 lessen per les met getrainde kinderen, en het is goed mogelijk dat je kind niet zoveel lessen nodig heeft. Bovendien kunnen deze lessen slechts lessen voorwaardelijk worden genoemd, sindsdien de duur van elk is slechts 10-20 minuten. Ze kunnen ook worden gecombineerd met leeslessen. Het is raadzaam om twee keer per week te studeren, en het is voldoende om op andere dagen 5-7 minuten huiswerk te maken. Niet elk kind heeft de allereerste les nodig, het is alleen bedoeld voor kinderen die nummer 1 nog niet kennen en, als ze naar twee onderwerpen kijken, kan niet zeggen hoeveel er zijn zonder ze te tellen met een vinger. Hun training moet vrijwel "van nul af aan" beginnen. Meer voorbereide kinderen kunnen direct vanaf de tweede beginnen, en sommige vanaf de derde of vierde les.

Ik geef lessen tegelijkertijd met drie kinderen door, niet meer, om de aandacht van elk van hen te houden en ze niet te laten vervelen. Wanneer het niveau van voorbereiding van kinderen enigszins verschilt, moet je afwisselend met verschillende taken omgaan, altijd overstappen van het ene kind naar het andere. Bij de eerste lessen is de aanwezigheid van ouders wenselijk, zodat ze de essentie van de methodologie begrijpen en correct eenvoudig en kort dagelijks huiswerk met hun kinderen uitvoeren. Maar ouders moeten zo geplaatst worden dat kinderen hun aanwezigheid vergeten. Ouders mogen hun kinderen niet storen en rechttrekken, zelfs als ze ondeugend of afgeleid zijn.

Klassen met kinderen met een mondelinge account in een kleine groep kunnen worden gestart vanaf ongeveer drie jaar oud, als ze al objecten met hun vingers kunnen tellen, ten minste vijf. En met hun eigen kind kunnen ouders gemakkelijk elementaire lessen volgen met deze methode vanaf hun tweede jaar.

De eerste lessen van de eerste fase. Leren tellen binnen vijf

Voor het uitvoeren van de eerste lessen heb je vijf kaarten nodig met de nummers 1, 2, 3, 4, 5 en vijf dobbelstenen met een velgmaat van ongeveer 1,5 - 2 cm geïnstalleerd in een doos. Als kubussen gebruik ik "kennisblokjes" of "leerstenen", verkocht in winkels van educatieve spellen, 36 kubussen per doos. Voor de hele cursus heb je drie van dergelijke vakken nodig, d.w.z. 108 kubussen. Voor de eerste lessen neem ik vijf dobbelstenen, de rest zal later nodig zijn. Als u de afgewerkte kubussen niet kunt ophalen, zijn ze eenvoudig zelf te maken. Om dit te doen, hoeft u alleen maar op dik papier te printen, 200-250 g / m2, te tekenen en vervolgens uit losse kubussen te snijden, deze in overeenstemming met de beschikbare instructies te kleven, te vullen met een willekeurige plamuur, bijvoorbeeld met wat gruis, en met tape buiten te plakken. Het is ook nodig om een ​​doos te maken om deze vijf kubussen op een rij te installeren. Het is ook gemakkelijk om het te lijmen van gedrukt op dik papier en uitgesneden patroon. Onderaan de doos worden vijf cellen getekend door de grootte van de kubussen, de kubussen moeten er vrij in worden geplaatst.

Je hebt al begrepen dat in de beginfase de training van het account zal worden uitgevoerd met behulp van vijf dobbelstenen en een doos met vijf cellen voor hen. In dit verband rijst de vraag: wat is de manier van leren met behulp van vijf telbare kubussen en een doos met vijf cellen beter dan met vijf vingers leren? Voornamelijk door het feit dat de leraar van tijd tot tijd de doos kan bedekken met de palm van zijn hand of deze kan verwijderen, waardoor de kubussen en lege cellen die zich daarin bevinden zeer snel in het geheugen van het kind worden afgedrukt. En de vingers van het kind blijven altijd bij hem, hij kan ze zien of betasten, en er is simpelweg geen behoefte aan memoriseren, er is geen stimulatie van het geheugenmechanisme.

Probeer ook niet om de doos te vervangen door kubussen met telstokken, andere items voor de account of kubussen die niet in een rij op een rij zijn geplaatst. In tegenstelling tot de kubussen opgesteld in een kader, worden deze items willekeurig gerangschikt, vormen ze geen permanente configuratie en worden ze daarom niet opgeslagen in het geheugen als een onthouden foto.

Les nummer 1

Ontdek vóór het begin van de les hoeveel kubussen het kind tegelijkertijd kan bepalen, zonder ze te tellen per vinger. Meestal kunnen kinderen het op de leeftijd van drie jaar in één keer vertellen, zonder te tellen hoeveel blokjes in een doos, als hun aantal niet groter is dan twee of drie, en slechts enkele van hen vier tegelijk zien. Maar er zijn kinderen die tot nu toe slechts één onderwerp kunnen noemen. Om te zeggen dat ze twee objecten zien, moeten ze ze tellen door ze met hun vingers te tonen. Voor deze kinderen, en is de eerste les. De rest zal zich later bij hen voegen. Om te bepalen hoeveel kubussen een kind tegelijkertijd ziet, plaatst u een ander aantal kubussen afwisselend in een doos en vraagt ​​u: "Hoeveel kubussen zitten er in een doos? Reken niet, zeg meteen. Goed gedaan! Nu? En nu? Juist, goed gedaan!" Kinderen kunnen aan tafel zitten of staan. Plaats de doos met blokjes op de tafel naast het kind parallel aan de rand van de tafel.

Laat de kinderen, die slechts één kubus kunnen identificeren, af om de taken van de eerste les te voltooien. Speel één voor één met ze.

  1. Het spel "Zet de nummers naar de kubussen" met twee kubussen.
    Plaats een kaart met het cijfer 1 en een kaart met het cijfer 2. Plaats een doos op de tafel en plaats er een blokje in. Vraag het kind hoeveel blokjes er in de doos zitten. Nadat hij 'één' heeft beantwoord, laat je hem zien en bel je de nummer 1 en vraag hem hem naast de doos te plaatsen. Voeg de tweede kubus toe aan de doos en vraag om te berekenen hoeveel blokjes er nu in de doos zitten. Laat hij, als hij wil, kubussen tellen met zijn vinger. Nadat het kind zegt dat er al twee dobbelstenen in de doos staan, toon hem en noem het nummer 2 en vraag hem om het nummer 1 uit de doos te verwijderen en nummer 2 op zijn plaats te plaatsen. Herhaal dit spel verschillende keren. Zeer snel zal het kind onthouden hoe de twee dobbelstenen eruit zien en zal dit nummer onmiddellijk beginnen te tellen, zonder te tellen. Tegelijkertijd onthoudt hij de cijfers 1 en 2 en verplaatst het nummer dat overeenkomt met het aantal kubussen erin in de doos.
  2. Game "Kabouters in huis" met twee blokjes.
    Vertel het kind dat je nu met hem zult spelen in het spel "Gnomes in the house". De doos is een make-up van een huis, de cellen daarin zijn kamers en de kubussen zijn de dwergen die erin wonen. Plaats een kubus in de eerste cel links van het kind en zeg: "Eén dwerg kwam het huis binnen". Vraag dan: "En als er een andere naar hem toekomt, hoeveel dwergen zullen er in het huis zijn?" Als het kind het moeilijk vindt om te antwoorden, plaats dan de tweede dobbelsteen op de tafel naast het huis. Nadat het kind zegt dat er nu twee dwergen in het huis zullen zijn, laat hij de tweede dwerg naast de eerste in de tweede cel zetten. Vraag dan: "En als er nu een kabouter vertrekt, hoeveel kabouters zullen er dan in het huis blijven?" Deze keer zal je vraag geen problemen veroorzaken en zal het kind antwoorden: "Eén zal blijven."

Compliceer vervolgens het spel. Zeg: "En nu zullen we het huis een dak maken." Bedek de doos met je handpalm en herhaal het spel. Telkens als een kind vertelt hoeveel kabouters in het huis zijn, nadat er een is aangekomen, of hoeveel er in zitten, nadat er een is vertrokken, verwijdert u de palm op het dak en laat het kind een kubus toevoegen of verwijderen en zorgt u ervoor dat zijn antwoord correct is . Dit helpt om niet alleen het visuele, maar ook het tactiele geheugen van het kind te verbinden. U moet altijd de laatste kubus verwijderen, d.w.z. tweede links.

Speel de spellen 1 en 2 afwisselend met alle kinderen in de groep. Vertel ouders die in de klas aanwezig zijn dat ze thuis één keer per dag met hun kinderen in deze spellen moeten spelen, tenzij de kinderen zelf om meer vragen.

Bekijk de video: NYSTV - The Seven Archangels in the Book of Enoch - 7 Eyes and Spirits of God - Multi Language (December 2019).

Loading...