Populaire Berichten

Editor'S Choice - 2019

Hoe onderscheid je een hyperactief kind van alleen maar bewegen?

Tegenwoordig hebben alle ouders van schoolkinderen gehoord van zo'n diagnose als ADHD, en velen "zetten" hem, wat een overdreven mobiel kind hyperactief noemt. Echter, tot nu toe was over aandachtstekortstoornis met hyperactiviteit slechts één populair boek van de huisauteur - Ekaterina Murashova, gepubliceerd in 2003, "Kindermatrassen en kinderen van rampen". En de ouders van 'moeilijke kinderen' kregen nog een kans om het probleem te begrijpen en hun kind te helpen - Irina Lukyanova, een schrijver, leraar en moeder die de hyperactiviteit van haar eigen kind overleefde, publiceerde het boek Extreme Motherhood Happy Life with a difficult child.

Wat is hyperactiviteit

De term "aandachtstekortstoornis met hyperactiviteit" wordt gewoonlijk afgekort tot de afkorting ADHD. Het eerste probleem dat ouders van een kind met ADHD meestal op jonge leeftijd opmerken is overmatige motorische activiteit. Geen wonder dat de diagnoses van 'hyperkinetisch syndroom', 'hyperdynamisch syndroom' en 'syndroom van verhoogde motoriek' kinderkaarten beginnen te versieren vanaf de eerste maanden van hun leven.

Russische ouders hebben de neiging om diagnoses te wantrouwen: ja, nou, een slimme baby groeit op, actief op zoek naar de wereld ... Hoe te begrijpen of dit een normale activiteit is of niet? Een criterium als "storing" en "bedreiging van de veiligheid van het kind" kan worden voorgesteld. Als de activiteit van het kind zichzelf hindert ('moe van zichzelf', zegt de moeder), staat hij niet toe dat hij de wereld leert en leert, zijn gezondheid en leven voortdurend bedreigt en het leven van het hele gezin verlamt - misschien is dit niet alleen maar beweeglijkheid. Dit is hyperactiviteit.

Allereerst onderscheidt het zich van de normale onderzoeksactiviteit door een onbeheersbaar, doelloos, permanent karakter. Klimmen op de bovenkanten van het meubilair heeft bijna geen cognitieve betekenis, evenals springen op de plek en dichtslaan van de deur. Normale activiteit is onderzoeken, naar de mond trekken, proeven, objecten bestuderen, ruimte verkennen. En friemelen, schudden, klimmen, draaien, schokken met zijn voet - dit is een andere. Sommige kinderen stoppen de continue beweging niet, zelfs niet na het eten en in hun slaap: ze dineren terwijl ze staan, stuiteren, in een droom die ze draaien en kruipen.

Hyperactief kind na jaar

Wanneer een hyperactief kind uit de vroege kindertijd tevoorschijn komt en de wereld begint te verkennen, er naartoe beweegt en er dingen in beweegt, blijkt deze activiteit chaotisch, zinloos en destructief. Hij greep, draaide zich om, gooide, snelde toe, klom, viel, schreeuwde, stond op, botste, trok - dus zonder einde. Hij dwaalt van onderwerp naar onderwerp, van fenomeen naar fenomeen, niet zozeer proberend de betekenis ervan te begrijpen als om zichzelf een maximum aan nieuwe sensaties te bezorgen.

Sommige gevoelens zijn onvergetelijk voor het hele gezin. Mijn dochter duwde op zijn anderhalf jaar de fiets van vader op zichzelf, die in de gang tegen de muur stond en met een bel zijn voorhoofd brak. In twee, brandde ik mijn ooglid met een strijkijzer: ik kwam een ​​aanloop naar me tegen toen ik mijn ondergoed strekte, ik had zelfs geen tijd om het strijkijzer weg te trekken. Toen ze zes jaar oud was, begon ze op de kasten te klimmen en van daaruit op het bed te springen. Ze brak het bed en liet twee kasten vallen.

Maar wat anderen hebben:

"Tegen vijf jaar - vier ziekenhuisopnames, waarvan twee reanimatie."

"Houd je ogen even van hem af - hij valt al ergens van af."

"Het is verschrikkelijk om zelfs de hand los te laten - meteen de weg op rennen, onder de auto's."

"Het afgelopen jaar heeft het ministerie van Noodsituaties ons vier keer gebeld, de laatste keer dat reddingswerkers ons een abonnement aanboden."

Wanneer een kind begint te praten, verschijnen er nieuwe problemen. De mond van kinderen met hyperactiviteit wordt nooit gesloten, ze staan ​​klaar om met iedereen te communiceren en zoveel als ze willen. Spreken is net zo chaotisch en zinloos als elke andere activiteit: ze springen van object naar object, onderbreken, luisteren niet naar antwoorden, zingen, herhalen zinloze woorden en zinnen, schreeuwen reclameslogans en citaten uit cartoons of dwaze luisteraars met verhalen. uit het leven van je favoriete robots.

De onmogelijkheid van slaap en rust, de noodzaak van constante waakzaamheid de klok rond en, als gevolg daarvan, volledige uitputting en nederlaag in het appartement - dit is wat hyperactiviteit voor ouders verandert. Het kind is geen bron van vreugde meer - je vergeet het na een reeks problemen.

Wanneer kan onoplettend zijn

Voor een heel klein kind is onoplettendheid normaal. Hij reageert instinctief op het heldere, luide, smakelijke. Dit is het onvrijwillige aandacht.

Rusteloosheid is al vroeg merkbaar: zelfs in twee of drie jaar vestigt een mobiel kind de aandacht op zichzelf tegen de achtergrond van anderen: iedereen luistert als de leraar leest, of schildert een foto, en hij snelt. Maar het is te vroeg om over zorgeloosheid te praten. Bovendien, om ADHD te diagnosticeren.

Onlangs klagen ouders steeds vaker over onoplettendheid en onvermogen om zich te concentreren op lessen voor kinderen van twee en drie jaar oud. Maar dit is de fysiologische norm! Tweejarigen moeten niet ijverig wiskunde studeren. Ze moeten spelen, niet om zich voor te bereiden op school.

Met de leeftijd kan het kind zijn aandacht op iets belangrijks richten, concentreren, niet laten afleiden door kleinigheden. Dit is het willekeurige aandacht. Het kind reageert niet langer automatisch op elke stimulus (de kraai heeft gevlogen, de vlieg gonsde), maar sorteert de binnenkomende signalen naar belangrijk en onbelangrijk, maait onbelangrijk af, concentreert zich op de belangrijke. Dit vermogen wordt gevormd van jaar tot vier, na deze leeftijd kun je echt praten over aandacht tekort.

Gebrek aan aandacht

Aandacht is het vermogen om je reactie te managen op een lawine van informatie die door de zintuigen komt.en kies uit deze chaos echt waardevol. Bij gebrek aan aandacht wordt dit vermogen met een vertraging van meerdere jaren gevormd. Het kind is al zes, hij zit al in de klas in het gymnasium - en zijn aandacht dwaalt willekeurig door de klas en buiten de wereld, als een tweejarige.

"Wel, wat voor een aandachtstekort? - soms zijn ouders woedend." Hier kan hij twee uur televisie kijken! Of computer spelen! Of ontwerper om te verzamelen! Wanneer hij geïnteresseerd is, is er geen aandachtstekort, dan is hij gewoon lui. "

"Gewoon lui" - dit is een onderwerp voor een ander gesprek. En het vermogen om zich te concentreren op wat voor lange tijd interessant is, wordt heel eenvoudig uitgelegd: het werkt het meest onvrijwillige aandacht. Flikkering van felle kleuren op het scherm, een wirwar van luide geluiden volledig de aandacht van het kind te nemen, hij vergeet zelfs te rennen en klimmen. Hij kan ook worden geabsorbeerd door het spel op het erf of door de ontwerper: ze stimuleren zijn aandacht zo krachtig dat soms zelfs luide alarmen uit de blaas worden onderdrukt.

Gebrek aan aandacht kan worden waargenomen enzonder hyperactiviteit. Sommige onderzoekers denken dat dit over het algemeen een onafhankelijke stoornis is. Een nonchalant kind zonder hyperactiviteit is niet zo gemakkelijk op te merken: hij valt niemand lastig, valt niet op - hij zit opzij terwijl de groep aan het lezen is en speelt met auto's. Of trekt de prinsessen in een notitieboekje, terwijl wiskunde onder controle is.

Soms wordt een gebrek aan aandacht bij dergelijke kinderen alleen op school ontdekt, wanneer het blijkt dat het kind niet met hun studie omgaat. Stijgt in de wolken, kijkt uit het raam, chat met haar vrienden.

Westerse onderzoekers letten vaak op het feit dat deze vorm van de stoornis vooral bij meisjes voorkomt en vaak niet wordt opgespoord en niet wordt gediagnosticeerd en het kind niet de nodige hulp krijgt.

Zelfcontrole Kind zonder remmen

Ouders zijn verrast: hij is een slim, normaal, ontwikkeld kind. Waarom gedraagt ​​hij zich als een beetje, waarom kan hij niet rustig twee minuten zitten, kan hij zichzelf er niet toe brengen zijn huiswerk te doen, kan hij niet zwijgen als hem dat wordt gevraagd?

Ja, hij kan het echt niet zelf maken. Forceer jezelf is zelfcontrole. Dit is precies het vermogen om binnenkomende signalen in belangrijk en onbelangrijk te sorteren enwilskracht focus op belangrijk, die deze kinderen onderontwikkeld zijn.

De afgelopen decennia hebben ouders grote belangstelling voor de vroege ontwikkeling van de intelligentie van kinderen en zijn ze de spellen die ouder worden, bijna vergeten. Maar het is in het spel - vooral in het spel met de regels - dat de wil, zelfdiscipline, het vermogen om te verliezen, het vermogen om de eigen emoties en acties onder controle te houden, het vermogen om plannen te maken voor verschillende zetten voorwaarts - alles wat op school noodzakelijk is, zich ontwikkelt.

Kinderen die te vroeg waren om kant-en-klare antwoorden te geven - nog voordat ze vragen hadden over de structuur van de wereld - waren al walgelijk van het proces aan het begin van school. Zelfs als ze aanvankelijk geen ADHD hebben. Met geavanceerde eruditie blijven ze achter in de ontwikkeling van wil, aandacht en zelfbeheersing. Ze hebben lang kunnen lezen en schrijven, vol met informatie over alles in de wereld, maar volledig onwillig om te leren, maar bereid om te spelen, omdat ze nog niet genoeg hebben gespeeld.

Misschien is dit een van de redenen voor de "ADHD-epidemie" waar moderne leraren het steeds vaker over hebben en die weinig te maken heeft met echte ADHD. En als een kind echt een hyperactiviteitsstoornis met aandachtstekort heeft, dan is hij als resultaat van een dergelijke opvoeding bijna niet in staat om zichzelf te beheersen.

Helaas zijn zowel hyperactiviteit als impulsiviteit en aandachtstekort slechts het topje van de ijsberg. Onderzeeër is veel groter en serieuzer. In feite, ADHD is een aandoening van zelfbeheersing, wil en zelfregulatie..

Een kind met ADHD ziet eruit als een goede auto zonder stuur en remmen: hij kan zichzelf niet besturen, "zich gedragen" in de meest ware zin van het woord. Zijn interne manager is uitgeschakeld. Hij heeft geen controlefuncties: het vermogen om te redeneren, reflexen, in bedwang te houden, emoties onder controle te houden, om te gaan met woede, frustratie, falen, irrelevante informatie te negeren en irrelevante activiteiten te onderdrukken. Hij heeft praktisch geen motivatie: het enige dat belangrijk voor hem is, is dat hij hem op dit moment een maximum aan sterke aangename sensaties zal geven.


Zwakke link

Een van de beste ADHD-specialisten ter wereld, de Amerikaanse professor Russell Barkley, hoogleraar psychiatrie aan de Universiteit van North Carolina, zegt dat deze stoornis vooral het gebied van wil, motivatie en zelfbeheersing beïnvloedt, omdat het kind om fysiologische redenen een impulsbestemming heeft. Hetzelfde fenomeen wordt beschreven door de term "ontremming" en het informele concept "zonder remmen". Meestal, als iets ons afleidt, hebben we tijd om tegen onszelf te zeggen: stop, dit is nu niet belangrijk, ik ben druk met anderen. Een kind met ADHD heeft hier geen tijd voor.

Vandaar de derde typische eigenschap van een onoplettend en hyperactief kind: impulsiviteit. "Ik deed het eerst, toen dacht ik." Verloren - barstte in tranen uit. Geduwd terug - beschouwd als een aanval, draaide zich om, sloeg! De leraar zei iets onrechtvaardig - was woedend, schreeuwde: "Fool!". We moeten onszelf zeggen: "Stop, doe dat niet, in dergelijke situaties moet je je anders gedragen", maar het kind gaat al door en hij kiest het eerste dat in me opkomt.

Het kind passeert telkens een belangrijke fase tussen de gebeurtenis en de reactie daarop: het stadium van denken over de reactie. Degene waarop zelfcontrole is ingeschakeld. Ze eisen namelijk van hem, jaar na jaar, meer en meer aanhoudende zelfbeheersing, zowel op school als thuis. Zelfbeheersing is een teken van opgroeien. Hoe ouder het kind, hoe hoger de vereisten voor zelfbeheersing.

Maar zelfbeheersing is een gebied waarop het onhoudbaar is. Dit is zijn aangeboren probleem, zoals een slecht gezichtsvermogen of een verminderd gehoor. Maar als diegenen die bijziend zijn, geen eisen stellen om een ​​kijkje te nemen, en zij die slechthorend zijn niet luisteren, dan verminderen kinderen voor kinderen met een gebrek aan zelfbeheersing hun eisen niet. Integendeel, ze willen het proberen: je bent een volwassene, het is tijd om jezelf te beheersen. Dit is een poging om het probleem op te lossen door de belasting van de zwakste schakel te vergroten.

Russell Barkley formuleerde de zogenaamde "30% regel": "Aandacht, doorzettingsvermogen en zelfbeheersing worden bij kinderen met ADHD in dezelfde mate ontwikkeld als bij kinderen die 30% jonger zijn." Dit betekent dat een 6-jarig kind met ADHD de zorg van een vierjarige heeft. Het echte vermogen om zichzelf te beheersen in een 8-jarig kind met ADHD (en 8-jarigen studeert al in de 2e-3e vorm) heeft nog niet de norm bereikt voor een 6-jarige - dit is niet eens het eerste leerjaar. Wat te zeggen over de afgestudeerde van de school, die zich gedraagt ​​als een zesde nivelleermachine. En de school en ouders stellen eisen aan hen als volwassenen, gevormde, verantwoordelijke mensen.

Als u zich deze belangrijke regel herinnert en uw verwachtingen en vereisten aanpast, kunt u uzelf en uw kind redden van de massa onnodige frustraties en ruzies over kleinigheden.

Bekijk de video: Welke kleuren kunnen honden zien? - Honden TV S02E07 (November 2019).

Loading...